Интервью с учителем технологии о том, почему так важно научить детей создавать вещи собственными руками.
Школьные уроки труда многие смоляне порой помнят и во взрослом возрасте. Мальчики вспоминают, как учились работать на станках и с различными инструментами, а девочки — как шили, осваивали вязание или учились готовить свои первые кулинарные шедевры. В современной школе эти занятия заменил новый предмет — технология, однако в последнее время всё чаще звучат предложения возродить те самые, традиционные уроки труда, чтобы у современных школьников оставалась возможность делать что-то собственными руками.
О том, почему ручной труд не теряет своего значения даже в век нанотехнологий, как мотивировать юных смолян шить и вязать и как найти общий язык с учениками в интервью газете «ПРО РЕГИОН» рассказала учитель технологии МБОУ СШ №26 им. А.С. Пушкина в Смоленске Лариса Евгеньевна Коршакова.
От петель — к трамваю
— Лариса Евгеньевна, расскажите, пожалуйста, как сегодня проходят в школе уроки технологии?
— Конечно, учебная программа динамично меняется, но мы всё же остаёмся немного консерваторами, стараемся сохранять то полезное в предмете, что всегда может пригодиться в жизни или работает на развитие ребенка. Хочется сохранять и народные традиции, знакомить учеников с основами народного творчества. Мы по-прежнему вышиваем, выполняем работы в лоскутной технике, плетём, вяжем крючком и на спицах. Куклой народной занимаемся, некоторые наши работы даже хранятся в фондах смоленских музеев. Несколько лет назад принимали участие в проекте «Смоленский плат». Всегда очень приятно видеть работы своих учеников на таких крупных выставках.
— Вы преподаёте в школе уже несколько десятилетий. Изменилось ли отношение учеников к вашему предмету? Сложнее или легче стало находить с ребятами общий язык?
— Учителем я работаю большую часть своей жизнь, то есть уже 37 лет. И чем больше опыт работы, тем общий язык с учениками находить проще. Сложнее стало в плане мастерства. Раньше ребята уже с детского сада учились держать иголку в руках, развивали мелкую моторику. Сейчас все с телефонами, с кнопками, а когда берут иголку в руки — начинаются большие проблемы. Некоторых ручной труд очень угнетает. То есть начинают все с большим рвением, в 5 классе прям с широко раскрытыми глазами приходят, хотят научиться, но уже к 7 классу интерес к труду снижается, вязать и шить иногда приходится заставлять.
— Как в такой ситуации вам удаётся найти правильную мотивацию? Ведь многие наверняка рассуждают, мол, зачем шить или вязать, если всё нужное можно купить в магазине…
— Объясняю, что это может стать хорошим хобби, ведь это творческое занятие или, как сейчас модно говорить, хендмейд. Некоторые на этом ещё и неплохо зарабатывают, тоже своего рода мотивация для учеников. Конечно, в каждом классе обязательно есть «звёздочки», которые очень увлечены рукоделием, постоянно что-то шьют, вяжут, приносят свои работы на занятия. Я даже дополнительные «пятёрки» ставлю, если вижу, что ребёнок по-настоящему увлёкся. Таким ученицам всегда предлагаю выбрать технологию в 9 классе для проектной работы, в рамках которой помогаю им придумать разработать конструкцию, и создать готовую вещь.
— Какой из этих проектов для вас стал самым запоминающимся?
— У меня была очень талантливая ученица, недавно она закончила престижный дизайнерский вуз в Санкт-Петербурге. С 5 класса она много и с удовольствием рисовала, и обожала мой предмет. Вот в 9 классе, когда у неё уже не было моего предмета в учебной программе, я предложила ей заняться проектом по технологии для участия в олимпиаде. Необходимо было выбрать тему к какой-то памятной дате. Получился очень интересный проект к 115-летию смоленского трамвая. Сначала мы хотели нарисовать трамвай и сделать декоративное панно, но в итоге девочка придумала игрушку. С этим трамваем мы, к слову, победили на той олимпиаде по технологии. И еще раз, ужев следующем году, с проектом «Забавные куколки» стали победителями областной олимпиады. Я горжусь такими учениками.
Вообще каждый раз стараюсь придумать что-то необычное, заинтересовать ребят. Например, провожу мастер-класс по созданию деревца бонсай из бисера. Сначала рассказываю девочкам про японскую культуру, про сады камней, даже немного про поэзию. Потом каждая ученица делает примерно по три веточки, из которых мы прямо в классе собираем ветки побольше, плетём ствол… Получается такая коллективная работа, которую мы потом дарим или приглашённому гостю, или классному руководителю…
Конечно, главная проблема — не хватает времени, чтобы научить девочек всему, что хочется. В некоторых классах на технологию отводится всего по 1 часу в неделю, успеваю только рассказать теорию, а уж мастерству (например, в том, что связано с шитьём) за это время научить практически нереально. К счастью, сегодня есть возможность заниматься с теми, кто этого хочет, в рамках внеурочной деятельности. Тут уже я предлагаю девочкам сшить не маленькое изделие, которое мы успеваем на уроках, а большое. Например, шьём костюмы для нашего школьного театра. Так что стараемся находить выход в любой ситуации.
— При встрече бывшие ученики благодарят за полученные на ваших уроках навыки?
— Бывали такие случаи. В моём первом выпуске были замечательная ученица, которая очень не хотела вязать, а я её заставляла, ведь по программе вязание у нас было 2 года, до 11 класса. И вот несколько лет спустя мы с ней встретились, и она говорит: «Лариса Евгеньевна, я вам так благодарна, я же всё сама вязала своему малышу, я всё это умею».
«Каждый ребёнок — это целый мир»
— Расскажите, как вы пришли в профессию учителя?
— Можно сказать, что это вышло случайно. Вообще я никогда не мечтала стать учителем, просто в детстве были очень хорошие примеры замечательных педагогов, которыми я искренне восхищалась. Но сама себя я в этой профессии долгое время не видела. Меня больше привлекало обучения на худграфе, хотя изначально собиралась поступать в энергоинститут, а учитель химии и вовсе советовала мне идти в мединститут. В общем, большой был выбор.
Учиться на худграфе в нашем пединституте было очень интересно, это замечательная школа, прекрасный коллектив единомышленников и преподавателей. Пять лет я провела как в сказке, а потом настал момент определяться с профессией. Хотя в то время мы особо и не выбирали, все шли по распределению работать в школу. Если честно, не думала, что задержусь надолго, не видела в себе педагогических способностей. Но постепенно втянулась, стала учиться у старших коллег и теперь просто не вижу себя никем другим, только учителем. Так что, наверное, всё в себе можно развить, любые таланты, в том числе — и педагогические.
— А можно ли развить таланты творческие, например, к шитью, к вязанию?
— Всё это упорный труд. Причём в большинстве случаев — через сопротивление, ведь на первом этапе бывает очень трудно. Я сама начинала и несколько раз бросала, ведь хотелось видеть результат, а он сначала был не очень хорошим. Но через труд всё появляется: сначала приходят навыки, а уже потом — и творчество.
— Какой лично ваш любимый вид рукоделия?
— Если есть время, люблю заниматься мягкой игрушкой особенно куклой. Вот уж где есть простор для творчества! Но, к сожалению, занимаюсь этим лишь от конкурса к конкурсу, ведь тоже есть семья, работа, много времени не выделишь. Но если уж берусь, то делаю с удовольствием, от души.
— Что для вас самое сложное и самое приятное в работе с детьми?
— Самое сложное и одновременно самое приятное — это общение. Достучаться до ребёнка, увидеть его глаза, заинтересовать, увлечь. В каждом ребёнке скрывается целый мир, который раскрывается в совместном творчестве. С детьми даже интереснее общаться, чем со взрослыми, ведь они более искренние, более открытые. А вообще нужно любить детей. Я всех своих учеников люблю, и они всегда отвечают взаимностью.
Текст: Анастасия Голикова
фото: из архива героини публикации
Напомним, ранее газета «ПРО РЕГИОН» писала том, что учитель из Смоленска выиграл в муниципальном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года».
